Modelos de Diseño Curricular
arquitectura del aprendizaje
REFLEXIÓN
El
plan curricular es más que la elaboración de una lista de materias. El hablar
de una propuesta implica que se esté fundamentando; para ello se tendrá que
construir un documento bien organizado, secuenciado a modo de poder explicar el
significado y la organización del diseño. Dicha explicación es vital para todos
los involucrados, administradores, maestros, investigadores y alumnos.
La
estructura del contenido de un currículo se debe de complementar con los
procesos intelectuales mediante los cuales los alumnos asimilan el contenido y
la organización, es decir, los procesos mediante los cuales los alumnos
aprenden de modo significativo los contenidos curriculares. Esto lleva a
reivindicar no sólo a los contenidos como fuente proveedora de finalidades,
también a las actividades de aprendizaje.
Como
menciona Casarini (1999)[1]…
“La utilidad de los Modelos de Diseño Curricular
cae en su capacidad para la reflexión para la puesta en práctica, las
condiciones contextuales en las que se vaya a realizar y sobre los contenidos
que se verán incorporados y a quienes van dirigidos”.
Ahora,
si a estas actividades incorporamos la implicación de las Nuevas Tecnologías en
el Diseño Curricular nos permitirá que…
“La
Tecnología Educativa debe suponer una respuesta teórico práctica que nos
permita el diseño, análisis, selección, aplicación y evaluación coherentes de
los recursos tecnológicos aplicados a los procesos de enseñanza-aprendizaje[2]”.
Por
ello es necesario que el proceso de los planes curriculares tenga la intención y
planifique hacia un proyecto de escenarios determinados del aprendizaje, es
decir, concretos, en las que se vean la intervención de las fases de dicho
proceso con los recursos tecnológicos como herramienta para el aprendizaje.
Debemos
de comenzar a suponer que el desarrollo de las TIC debe de tener un carácter de
tipo transversal en las diferentes áreas que se vayan a instrumentar
permitiendo así el desarrollo de competencias que se dirigirán a la
construcción del conocimiento.
Finalmente
considero que últimamente se ha tomado más conciencia en la adopción e
incorporación de las TIC en las instituciones educativas, ya que se ha visto
que contribuyen de manera definitiva para el mejoramiento de la
enseñaza-aprendizaje.
[1] Casarini,
Ratto Martha. (1999) “Diseño y desarrollo” en Teoría Curricular. México:
Trillas, Pág. 289.
[2]
Pariente Alonso Francisco Javier. (s.f.) “Hacia una auténtica integración
curricular de las tecnologías de la información y comunicación”. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN:1681-5653) [en línea] Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1055Pariente.pdf
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